FINAL récapitulatif de l’intervenante
D’abord remercier l’ensemble de l’équipe enseignante qui m’a accueillie et qui m’a fait confiance. Je conçois qu’au départ le projet avec son aspect « travail corporel » n’était pas facile à imaginer fonctionner en classe.
A la fin des six séances je peux faire ce constat:
Les élèves réticents à la lecture à voix haute ayant pris l'habitude soit de prendre la parole soit de lire systématiquement leurs productions, se trouvent beaucoup moins en difficulté, cela est vrai pour toutes les classes. Mais spectaculaire est la métamorphose de quelques uns. Je pense à Léa, dyslexique, qui lors de la dernière séance a écrit un texte magnifique avec le sourire. Enthousiaste et fière d'elle, elle m’a avoué avoir découvert le plaisir d'écrire. Je pense à Fatma qui au début des interventions se cachait presque de peur que je lui demande de participer, qui n'avait pas d'idées, qui rougissait dès que je la regardais, lors de la sixième séance a été la première à lire son texte, avec le rose aux joues mais un sourire éclatant, comme libérée d'un poids, comme s'autorisant enfin à prendre du plaisir. De même Hugo, Fathi, écrivant des choses banales au début des séances, ont trouvé en eux des choses originales à partager avec humour dans de courts textes mais quand même, quel progrès!
Je pense à Anaïs, souvent seule, voulant se mettre à l'écart, se faisant presque oublier, presque transparente, qui lors de la dernière séance non seulement a lu d'une façon affirmée son texte très personnel, a participé comme jamais, visiblement heureuse de bouger, de travailler en s'amusant. Je pense à salima qui lors de la quatrième séance semble avoir gagné une nouvelle envergure. A tout juste neuf ans, elle écrit un texte de trois pages, qu'elle lit avec assurance et conviction, où elle exprime par le truchement d'une pierre secrète, plate et aux pouvoirs magiques, ses rêves de liberté et d'autonomie, de futur radieux... Le maître me dira plus tard qu'elle est le témoin de violences à la maison, qu'elle a déjà exprimé de façon décidée et lucide : " Etre libre ça veut dire grandir et partir faire ma vie."Cette élève est scolairement parlant en grande difficulté. Les six séances ont révélé une autre Salima, capable d'attention, capable de trouver des ressources, de réussir ... pour ... grandir et faire sa vie!!! Il y a aussi Shaïma, discrète et l'air sérieux,qui de séances en séances améliore la qualité de ses textes jusqu'à celui de la sixième séance qui est l'un des plus beaux lus ce jour là. Une transformation tranquille et sans bruit s'est opérée en elle.
Je pense à Tom qui lorsqu’il est stimulé sans relâche arrive à produire et à sentir sinon comprendre le passage magique du simple écrit banal à la poésie.
Je pourrais aussi décrire les stratégies des uns et des autres pour soit pour retenir l'attention, soit pour échapper à la surveillance et pouvoir mieux rêvasser, moins travailler .. . c'est de bonne guerre!!
Manoeuvres de séductions mises en place par quelques garçons, manoeuvre de "chantage affectif" mis en place par quelques filles ...
Et puis dire comment la confiance s'installait petit à petit, comment une cohésion dans la classe se faisait plus palpable, comment la certitude d'avoir fait un voyage, d'avoir vécu une aventure ensemble s'était installée.
Restent quatre heures dans chacune des sept classes pour perfectionner la diction et la mise en voix des textes définitifs, une prochaine étape .... Avec l'impression que le travail entrepris devrait se poursuivre pour que les enfants continuent leurs progrès, leur évolution. C'est frustrant de devoir interrompre un travail quand on sait combien reste à faire... Laisser tourner court l'expérience quand les résultats sont probants, est un crève-coeur.... Il est temps de repenser l'éducation, il est temps de réfléchir et se préoccuper de ce qui est vraiment épanouissant pour les élèves, il est urgent de se poser la question des moyens et des fins tels que nos choix de société voudraient les imposer.... Rogner les budgets et brader le "bien-être dans sa peau" des enfants est un mauvais calcul, réduire le culturel et l'artistique à la portion congrue, ne plus faire appel à l'imagination, au ressort créatif, à la mise en perspective, à la création de liens entre les matières, les sujets, les thèmes et les questionnements, alors qu'on a déjà à faire à une génération d'enfants zappeurs, me fait entrevoir une robotisation standardisée et décervelée de l'être humain dans un proche avenir .... Je crois vraiment qu'il y a danger. Je crois vraiment aux vertus de l’intervenant extérieur en milieu scolaire qui vient insuffler une dynamique, donner un élan, faire progresser autrement l’enfant enfermé dans un système tout comme l’enseignant s’y retrouve lui aussi coincé, contre son gré.
Il y a d’autres apprentissages possibles avec d’autres méthodes qui ne sont pas moins pédagogiques et qui portent des fruits, pourquoi s’en priver ???!
